Tre teman i fokus – 2026 års nya projekt inom Framtidens utbildning
De 30-tal utvecklingsprojekt som initierats 2026 kan huvudsakligen fördelas över tre teman: 10 projekt inom temat "omedgörliga problem", sju projekt inom "experimentella och flexibla lär- och makermiljöer" samt 12 inom "AI och utbildning". Utöver de utvecklingsprojekt som initierats och genomförs på KTH:s alla fem skolor genomförs just nu också sex KTH-övergripande projekt, och fler sådana kan tillkomma under året.
Tematiska urvalskriterier för skolprojekt
Efter förslag av Framtidens utbildning och diskussion i Core team (alla GA/vice GA, THS och dekanus) beslutades att förslagen för 2026 års utvecklingsprojekt främst bör relatera till:
- Förståelse och hantering av Omedgörliga problem
- Undervisning och pedagogik kopplat till satsningen att alla skolor ska etablera Makerspaces
- Utbildning med AI.
Annan tidplan för KTH-projekt
Utöver de utvecklingsprojekt som initierats och genomförs på KTH:s alla fem skolor genomförs just nu också sex KTH-övergripande projekt, och fler sådana kan tillkomma under året. De KTH-övergripande projekten kan ha en annan process och tidplan än skolornas projektförslag. Av sex (i dagsläget) aktuella projekt, finns tre webbsidor publicerade.
Omedgörliga problem och utmaningsdriven utbildning
Har studenten förmåga att hantera omedgörliga problem? För alla delar i utbildningsportföljen, bedriver vi s.k. utmaningsdriven utbildning (challenge-driven education, CDE)?
Socioteknisk systemförståelse för att hantera omedgörliga problem (2626-ITM)
Att undervisa om diskriminering som omedgörligt problem (2623-ITM)
Läraktiviteter för omedgörliga problem och målkonflikter mellan industri och samhälle (2622-ITM)
Hantering av omedgörliga problem i vårdnära miljöer (2610-CBH)
Omedgörliga problem inom hållbar utveckling för utbildning inom kemi (2609-CBH)
Trestegsraketen i etik åk 1-3 (2607-ABE)
Wicked water – Att undervisa i omedgörliga problem inom vattenresurshantering (2606-ABE)
Hållbarhetsfyren – ett Makerspace-koncept för omedgörliga problem och AI (2605-ABE)
Stadsbyggnad i samverkan: undervisning för omedgörliga problem (2604-ABE)
Experimentella och flexibla lär- och makermiljöer
Får studenten tillämpa sina kunskaper och förmågor i flexibla och experimentella lär- och makermiljöer?
Maxistudios och multimedia för förbättrat lärande (2632-KTH)
SCI MakerSpace – pedagogisk integration och kursutveckling (2629-SCI)
Hybrid entreprenöriellt makermiljö-ekosystem – HEME (2625-ITM)
MLSpace – ett steg mot vital infrastruktur för maskininlärning/AI-eran (2613-CBH)
KTH Makerspace Network – etablering och samverkan (2608-KTH)
Makerspaces – en modell för öppna experimentella lärmiljöer på KTH Arkitektur (2603-ABE)
Showcase KTH Arkitektur: en demonstration av designstudio-pedagogiken (2602-ABE)
AI i lärande och undervisning
Använder vi aktivt AI i lärande och undervisning? Ses AI som ett ingenjörsverktyg i tillämpningarna?
AI-anpassade och examinerbara mål för KTH:s masterexamensarbeten (2631-KTH)
AI-lyft SCI: Pedagogisk modell, lärarkompetens och AI-resilient examination (2628-SCI) Läs om projekten på SCI:s pågående AI-projekt
AI och studieteknik: Från kognitiv lathet till effektiv studieteknik (2627-ITM)
AI inom KPU – kompletterande pedagogisk utbildning – och annan universitetsutbildning (2624-ITM)
AI-förstärkt VR för inlärning av abstrakta koncept (2620-EECS)
Tillsammans mot maskinen (2619-EECS)
Progression i masterexamensarbetet med kamratstöd och AI (2618-EECS)
Mot AI-kunskap och självförtroende (2615-EECS)
Betygssättningsmetoder och betygsinflation i AI:s era (2614-EECS)
AI-användning i examensarbeten inom bioteknik (2612-CBH)
AI inom kemi för djupinlärning och i arbetslivet (2611-CBH)
Skalbar interaktiv undervisning med Jupyter: miljöfysik och AI-lösning (2601-ABE)
Projekt kategoriserade i andra teman
Examination, antagning och meritvärdering
Har vi ett användarnära, effektivt och rättssäkert stöd för examination, antagning och meritvärdering/tillgodoräknande?
Det nya projektet DDBMV – Datadrivet beslutsstöd för meritvärdering (2634-KTH) är för närvarande i förstudie-stadiet där resultatet från pilotprojektet DDMV3 – Datadriven meritvärdering PilotHT26 (2526-KTH) utvärderas.
Utbildningsutbud – ämneskunskaperna
Har utbildningsportföljen de 'rätta' delarna (ämneskunskaperna) utifrån dagens behov?
Elektroniskt Försvar – en multi-institutionskurs med industriellt engagemang (2616-EECS)
Regeringens satsning på matematik 2026 – Mattesatsning 2026 (2630-KTH) webbsida på gång.
Kompetens och kultur för lärande
Har vi rätt kompetens och kultur för lärande för alla delar i utbildningsportföljen?
Kollegialt Driftat Lärarinternat (KDL) för undervisningsutveckling (2621-EECS)