Aktuella perspektiv på (digital) bedömning
Dokumentation från Lunch ‘n’ Learn 1 december 2021
Bedömning för lärande kan göras på många olika sätt. Under webbinariet presenterar och problematiserar Ida Naimi-Akbar, doktorand och universitetsadjunkt vid Lärande i STEM, några av perspektiven kring (digital) bedömning för lärande.
(Referenser till den litteratur som presentationen delvis bygger på återfinns i slutet på sidan)
Innehållsförteckning för videon (presentation)
Här är en länklista som fungerar som en innehållsförteckning. Klicka på länken till den del som du vill titta på. När du kommit till KTH Play så klickar du på playknappen så startar videon på rätt ställe. Samtliga länkar leder till KTH Play.
- 00:44 Perspektiv på bedömning för lärande
- 01:06 KTH:s Vision 2027
- 02:27 Vad menar vi när vi pratar om "bedömning"?
- 05:04 Introduktion till olika perspektiv på bedömning
- 05:40 Digital bedömning
- 07:17 Olika sätt att hantera digitaliseringen av bedömning
- 10:09 Digitalt medierad bedömning
- 11:31 Vad styr när vi använder digitala resurser
- 12:02 Utveckling av innehåll och form på bedömning
- 13:24 Morgondagens kunskaper
- Autentisk bedömning (18:08)
- 20:34 Kontinuerlig examination
- 27:51 Kombinera Ladok-moment och lärandemål för bedömning
- 29:07 Att hålla sig borta från fallgropar
Summering av innehåll
Webbinariet tar avstamp i KTH:s vision 2027, där utbildningen beskrivs som nyskapande och drar nytta av digitaliseringen. Detta inkluderar naturligtvis också hur studenters prestation bedöms. Bedömning, digital eller inte, behöver tas upp tidigt i kursens designprocess och ligga i linje med syftet med vad som faktiskt bedöms. Och för att förbli relevant även bedöma vilken typ av kunskap och färdigheter som är viktiga efter att studenterna tagit examen från KTH. Perspektiven som tas upp i webbinariet beskrivs kortfattat i följande avsnitt, titta på inspelningen för ett djupgående perspektiv.
Digital bedömning
Digital bedömning innefattar att hela eller delar av bedömningen är digitalt förmedlad och hanterad, med utnyttjande av vad digitala verktyg har att erbjuda oss idag. Reflektioner, som tas upp i webbinariet, kommer från erfarenheter av arbete med lärare och skulle kunna sammanfattas att digitalisering skulle kunna vara: Att replikera en tidigare analog bedömning digitalt, en (digital) transformation av formen för hur bedömningen genomförs, eller vara en (digital) transformation av vad som faktiskt bedöms.
Autentisk bedömning
Autentisk bedömning sker i en situation som är lika lik verkliga situationer, det vill säga hur studenten faktiskt kan tillämpa sina kunskaper när de har tagit examen. Vad och hur studenten lär sig påverkas av hur de kommer att bedömas och därför är autentisk bedömning ett bra förhållningssätt för studentens lärande. Det kan till exempel vara projektkurser, med en bra blandning av vad som ges till studenten och vad de behöver ta reda på själv.
Kontinuerlig examination
Kontinuerlig examination genomförs genom att man gör bedömning genomgående under en kurs, t.ex. med laborationer, mindre deltentamen etc. Vid utformning av kontinuerlig examination blir det viktigt att bedömningen skapar en helhet som utnyttjar bedömningens olika delar. Genom att utnyttja fortlöpande examination uppmuntras studenten att studera under hela kursen, vilket också stärker bevarandet av inhämtade kunskaper.
Se videoinspelning med transkription i KTH Play
Du kan klicka någonstans i texten under videon, så kommer spelaren gå till det avsnittet. Du kan också ladda ned transkriptionen som textfil inne i KTH Play, om du använder Firefox eller Safari. Om du vill slippa se transkriptionen kan du antingen välja helbildsskärm, eller se avsnittet i KTH Play där du kan välja att gömma transkriptionen genom att klicka på "Hide transcript".