Utmaningsdriven utbildning med omedgörliga problem för hållbar utveckling och transformation

A. Identifiera och samla lärare från KTH:s samtliga fem skolor, som arbetar med eller utvecklar utmaningsdrivna kurser som utvecklar studenternas förmågor att hantera omedgörliga problem för en hållbar samhällsutveckling. Inledningsvis samlas ca 10 lärare (2 från varje skola) med tanken att skapa ett successivt expanderande Community of Transformation, CoT, (ett transformerande ‘Community of Practice’) som kan samverka och driva gemensamma frågor och utveckling.

B. Dela erfarenheter och idéer mellan dessa lärare och andra experter inom området om möjligheter, svårigheter, hinder, och utvecklingsbehov kopplat till utmaningsdriven utbildning. Det kan till exempel handla om:

• metoder och former för läraktiviteter, examination, och samverkan med externa samhällsaktörer;
• strukturella frågor kring schemaläggning som främjar interdisciplinära samarbeten mellan studenter i olika utbildningsprogram;
• frågor kring resurstilldelning och kostnadseffektivitet.

C. Utveckla format för att synliggöra befintliga utmaningsdrivna kurser och studentprojekt som genomförts inom kurserna, såväl internt på KTH för att informera och inspirera andra lärare och studenter, som externt som del i KTH:s marknadsföring för att informera och attrahera potentiella studenter och samarbetspartners från industri och övriga samhället.

D. Utveckla en prototyp för en webbplattform på kth.se för synliggörande och samverkan kring utmaningsdriven utbildning. Plattformens innehåll och övergripande upplägg utformas i samverkan inom CoT (enligt mål A) och implementeras av Institutionen för Lärande. Exempel på innehåll:

• en övergripande introduktion till utmaningsdriven utbildning;
• exempel på kurser och projekt (från C ovan);
• ‘röster’ från studenter, lärare, och externa samverkansparter;
• en beskrivning av samverkansformer för och hur nya deltagare kan ansluta sig till CoT;
• vägledning om hur ‘nya’ lärare kan få stöd i att utveckla utmaningsdrivna kurser bland annat genom den högskolepedagogiska kursen LH233V Lärande för utmaningsdriven utbildning med globala utvecklingsmål 3,0 hp ;
• en verktygslåda med utmaningsdriven teori, metoder, etc; ett chattforum för frågor, erfarenhetsutbyte, och match-making.

E. Utveckla planer för projektets fortsättning år 2 och 3 och för fortsatt samverkan inom CoT.

GDH:s främsta uppdrag är att initiera, stimulera, och stödja transformation inom och genom ingenjörsutbildningen genom utmaningsdriven pedagogik vid KTH och internationella partneruniversitet (med särskilt fokus på Afrika). Verksamheten drivs i nära samverkan med lärare, studenter, forskare, och externa intressenter från industri, myndigheter, och civilsamhälle. De medarbetare som i dag är knutna till GDH är förutom medarbetare med internationell expertis också fakultet inom områdena lärande och innovation. Från GDH deltar Anders Rosén som projektledare samt Lena Gumaelius och Susanne Nilsson, i det här föreslagna projektet.

Genom GDH finns också potential för kunskapsutbyte och samverkan mellan detta projekt och ett internationellt projekt som GDH koordinerat en Erasmus+ ansökan för, med medverkan från Aalto, TU Eindhoven, och åtta afrikanska universitet. Möjlighet för dialog och samverkan finns även med Stockholm Trio och University of Tokyo genom forskargruppen TranSLeaP.

Projektet engagerar minst två lärare/lärarlag per skola vilka arbetar med eller mot att implementera utmaningsdriven utbildning. Dialog har även etablerats för samverkan med E-mobility som masterprofil på tvären  som är ett annat KTH-övergripande projekt inom ramen för Framtidens Utbildning. Följande lärare är redan identifierade och engagerade för att medverka i projektets arbetsgrupp:

Skolan för arkitektur och samhällsbyggnad (ABE)

Eva Liedholm Johnson är lektor i fastighetsvetenskap, grundutbildningsansvarig (GA) på ABE och projektledare för projektet Omedgörliga problem i en hållbar kontext inom samhällsbyggnad  inom ramen för Framtidens Utbildning.

Skolan för kemi, bioteknik och hälsa (CBH)

Aman Russom är professor inom nanobioteknologi, engagemang och verksamhet inom frugal innovation och planer på att utveckla en utmaningsdriven kurs i samarbete med ITM-skolan.

Skolan för elektroteknik och datavetenskap (EECS)

Elina Eriksson är lektor inom mediateknik och interaktionsdesign, projektledare för projektet "Utmaningsdriven projektkurs för omedgörliga problem och samhällsförändring" inom ramen för Framtidens Utbildning.

Skolan för industriell teknik och management (ITM)

Gunilla Ölundh Sandström är lektor inom integrerad produktutveckling, kursansvarig för den utmaningsdrivna kursen MF2088 Innovation och produktutveckling  och programansvarig för masterprogrammet Integrerad produktdesign (TIPDM) .

Skolan för teknikvetenskap (SCI)

Carlos Casanuevo Perez är lektor inom järnvägsteknik, kursansvarig för den utmaningsdrivna kursen SD2320 Utmaningsbaserad järnvägssystemdesign , programansvarig och ansvarig för revidering av Farkostteknikprogrammet (CFATE) .

Här finns KTHs forskningsbaserade kompetens inom utbildning och lärande samt de två högskolepedagogiska kurserna LH233V Lärande för utmaningsdriven utbildning med globala utvecklingsmål samt LH217V Att leda utbildningsutveckling vilka stödjer lärare i utveckling av utmaningsdrivna kurser och i att leda utbildningsutveckling.

Avdelningen har också möjlighet att sprida information till KTH:s lärare kring aktuella insatser kring pedagogisk utveckling. Anders Rosén och Lena Gumaelius deltar i projektet också som representanter från Lärande och tillika kursansvariga för ovanstående kurser. Även andra kollegor på Lärande kommer att involveras i projektet. Projektet önskar också att Lärande stöttar projektet i kommunikation och informationsspridning.