2025 års projektportfölj och startskott för 2026 inom Framtidens utbildning

Verktyg för innovationskraft

– All strategisk utbildningsutveckling på KTH sker inte inom programmet Framtidens utbildning – det finns många, många initiativ överallt. Det är fantastiskt med den innovationskraft som finns på KTH, säger Anna Jerbrant, programledare, och fortsätter:

– Framtidens utbildning är ledningens verktyg för att stärka den förändringsviljan och innovationskraften, genom att kunna ge oss dedikerad tid för detta arbete via den finansiering som Framtidens utbildning kan bidra med.

Framtidens utbildning tar också ett mer strategiskt helhetsgrepp på våra förändringsansatser. Dels för att identifiera riktningen inom viktiga och strategiskt övergripande frågor som kanske inte i dagsläget ägs av någon utpekad enhet, dels för att initiera KTH-övergripande projekt som gagnar hela KTH.

Utlysningsprocessen för 2026 års projekt

Framtidens utbildning har också en etablerad process som kan underlätta både gemensam projekthantering (initiering, finansiering, uppföljning m.m.) och den kunskapsdelning som i sig alltid är ett projektresultat. Ansökningsprocessen för nya projekt för 2026 börjar 15 januari (se process ). Förslagsperioden avslutas den 16 februari för skolornas inlämning (obs! varje skola har sina egna interna deadlines innan dess). 

Maxistudion och Tablets bjuder in till deltagande

Många projekt inom Framtidens utbildning initieras av skolorna medan vissa projekt genomförs på KTH-övergripande nivå.

Två av 2025 års KTH-övergripande projekt är Maxistudion och Tablets. Maxistudion är tillgänglig för alla på KTH och pilotfasen börjar nu i januari 2026. I poddavsnitt 70 (som ligger här) berättas mer om maxistudion och där visas hur man gör rent praktiskt för att boka och använda studion. Även projektet Tablets (t.ex. för digital examination utanför datorsal) är tillgängligt för test av flera skolor. Mer info finns på projektens webbsidor: Vidareutveckling av Maxistudion i KTHB (2502-KTH)  och Tablets för flexibel digital undervisning och examination (2501-KTH) .

Tematisk gruppering av portföljen 2025

Projektportföljen 2025 visar både bredd och djup och ett antal tydliga teman kan identifieras vid portföljanalys. Temana är något mer flexibla än att gruppera projekten per deras huvudprinciper. Temagrupperingen blir ett komplement till indelningen projekt per princip .

Nedan listas alla aktiva projekt 2025 (ett drygt fyrtiotal), både de nya 2025 och de från tidigare år som fortfarande var aktiva, grupperade per tema;

Huvudsakligt fokus ligger på (se bilden ovan):

• Omedgörliga problem och Utmaningsdriven utbildning
  Har studenten förmåga att hantera omedgörliga problem? För alla delar i utbildningsportföljen, bedriver vi s.k. utmaningsdriven utbildning (challenge-driven education, CDE)?
• Experimentella och flexibla lär- och makermiljöer
  Får studenten tillämpa sina kunskaper och förmågor i flexibla och experimentella lär- och makermiljöer?
• AI i lärande och undervisning
  Använder vi aktivt AI i lärande och undervisning? Ses AI som ett ingenjörsverktyg i tillämpningarna?

Dessutom finns:

• Examination, antagning och meritvärdering/tillgodoräknande
  Har vi ett användarnära, effektivt och rättssäkert stöd för examination, antagning och meritvärdering/tillgodoräknande?
• Utbildningsutbud - flexibilitet och modularitet
  Har vi en utbildningsportfölj med modulariserade delar som flexibelt kan paketeras och värderas strategiskt?
• Utbildningsutbud – ämneskunskaperna
  Har utbildningsportföljen de 'rätta' delarna (ämneskunskaperna) utifrån dagens behov?
• Kompetens och kultur för lärande
  Har vi rätt kompetens och kultur för lärande för alla delar i utbildningsportföljen?

Projektnumret i slutet av raden består av beslutsår och löpnummer (ingen rankingfunktion). Projekten listas i nummerordning.

Kontakt

framtiden@kth.se